内经“三段”教学法的实践与体会

     苏 颖 长春中医学院

    中医药学在二千多年前形成的系统的整体思维模式及辨证治疗，至今仍显示出强大的生命力，依然发出耀眼的光芒。《内经》是中医学的渊源和基础，《内经》课程则是中医学专业的重要基础课，具有不可替代性。但因其年代久远，文辞古奥，往往使学生学习时产生畏难情绪。为了培养学生学习的积极性、创造性，既学习知识，又提高能力，我们在多年教学实践中，在研究教学内容的基础上，不断地进行教学方法改革，并且经过反复实践，逐渐形成了内经“三段”教学法。本教学法1996年在学院立项，1999年通过学院鉴定，2000年获学院优秀教学成果一等奖，同年获吉林省优秀教学成果二等奖。内经课程1993年被评为吉林省普通高等学校优秀课程，2004年被评为吉林省精品课程。

    一、特点

    内经“三段”教学法，是将内经整个教学过程分为三个阶段，将所采用的教学方法归纳为三类，随着教学内容的深入和学生理解能力的提高，在不同阶段采用不同的教学方法，使教学方法与学生能力的不断提高相适应，二、主要内容及应用

    三段”教学法在多个班次试行，并取得初步效果。

    第一阶段：以启发式、反诘式教学法为主，占全部教学时数的4/7。授课时运用推理、联想、激疑等多种教学方法，围绕教学内容进行积极的教学活动。有些问题由开始的教师归纳渐渐过渡到由学生归纳总结，充分调动了学生学习经典的积极性和主动性。

    第二阶段：以讨论式、学导式教学法为主，占教学时数的2/7。授课时将重点、难点、疑点以及有关学术问题的古今研究状况介绍给学生，并提前布置讨论思考题，介绍参考书目，利用业余时间学习，鼓励学生写出学习笔记，分组展开讨论。使学生在学习中医基本理论的同时，逐渐掌握了研读古典医籍的方法。

    第三阶段：以教师指导下的自学为主，占全部教学时数的1/7。本阶段主要提高学生创新和独立研究的能力。学生们在自学这部分教学内容基础上查阅有关文献资料，自行选择研究题目，在教师指导下撰写学术论文。为鼓励学生们的积极性，教师指导学生组织召开了内经学术研讨会并答辩，邀请有关专家现场指导、评分，评出优秀论文并印成《学生学术论文集》。在此期间，教师还要因材施教，发现优秀者重点培养。

    三、作用

    教学方法改革是教育改革的一个重要内容，但它必须是以转变思想和教育观念为前提的。内经“三段”教学法就是以培养知识面宽、基础扎实、能力强、素质高的人才为目标，依据高等教育规律，尊重教学过程的基本原则，针对中医经典教学的特点与弊端进行的教学方法改革与实践。它以高等教育理论为指导，注重培养学生求异思维、发散性思维方式及科学研究的能力。在传授知识的同时，让学生学会学习和研究中医经典的方法，变学生被动接受为主动求知，明显地提高了效果，达到了培养目的。为今后学习其他经典课程、临床课程以及进入高层次学习和研究打下了良好的基础。

    1.内经“三段”教学法的研究与实践，正确处理了传授知识与能力培养的关系。由于“三段”教学法是不同阶段应用不同方法，由浅入深、循序渐进，开始以教师启发式讲授为主，渐渐过渡到学生自学，从这个过程可以看出既注重基本理论的传授，又注重能力与方法的培养。不仅圆满地完成了教学大纲要求，保证了基本理论的掌握，而且激发了学习经典的热情，培养了学生初步进行科学研究的能力。授课时既抓基本知识，又抓能力，还体现在考核上，学生的综合成绩是由平时发言讨论、原文口试、及期末成绩这三项的综合。由于基本理论扎实，给学生日后的学习、发展及临床实践打下了良好的功底，考硕、考博时也减轻了负担，考中率也较高。

    2.内经“三段”教学法的研究与实践，正确处理了教与学的关系。在教与学的关系上，突出了以学生为主体，充分发展其个性特点的原则，很好地把握了教师主导作用的发挥，将教师主导与学生主体相结合，教是为了不教。重视调动学生学习的积极性，创造各种条件让学生主动参与，如上讲台归纳、讨论课发言、上网查资料、写学习心得或学术论文，宣读论文并答辩等，培养了学生创造与开拓能力。

    3.内经“三段”教学法的研究与实践，正确处理了教学方法与教学内容、教材之间的关系。由于教学方法的改革，提高了学习效率，为了适应临床与科研的需要，为了给学生一个更宽广的视野，用每次节省的时间给学生补充了古今医案，以及有关问题的学术动态和科研成果等。既补充了教材所没有的内容，又看似无心却有意地引导了学生课后阅读医案，查找现代研究资料。在不增加总学时的情况下，既保证了授课内容的更新，又补充了 更 多>>